В наши дни констатируются достаточно положительные подвижки в плане инклюзивного образования. Тем не менее, в сфере подобного образования пока имеются серьезные проблемы. Об этом и других подобных вопросах и завязалась моя беседа в редакции «Армяне сегодня» с директором Мартакертской (Арцах) основной школы №2 им. Вардана Минасяна, дополненной инклюзивным образованием Мельсидой Кардумян и педагогами Рузан Аветисян, Лусине Саиян, которые при содействии Министерства Диаспоры РА в рамках движения «Что ты делаешь для Арцаха» готовились отправиться в Бейрут для участия в курсах инклюзивного образования в гимназии Сурб Хач-Гарпоян.

Мельсида КАРДУМЯН: – Я директор школы, преподаю биологию. Работая в школе, пополненной инклюзивным образованием, имею свои педагогические наблюдения относительно подобной формы образования.

�?нклюзивное образование наша школа осуществляет с 2011 года, наши преданные педагоги с любовью и терпеливо работают с детьми, нуждающимися в таком образовании. У нас в школе всего три педагога, осуществляющих инклюзивное образование – преподавательница географии, социолог Рузан Аветисян, специальный педагог Лусине Саиян и психолог, который в силу обстоятельств не приехал с нами в Ереван. Конечно, работа нелегкая – именно в психологическом аспекте, однако нам удается мирно и спокойно работать, помогая друг другу. Я не провожу водораздела между собой и педагогами: мы одна семья, у нас здоровые и нездоровые дети, которым необходимы забота, уход и знания.  Естественно, последним уделяем больше внимания и особое отношение, проявляя чуткость и такт.

Сотрудничаем со Степанакертским медико-психологическим центром нашего Министерства. Материально мы не слишком нуждаемся: для нас приоритетны условия – для внеурочных занятий с этими детьми   у нас нет красивых, уютных классов, игровой площадки. Свой класс инклюзивного образования я поместила в 6-метровом медпункте.

В вопросе питания проблем пока нет. Говорят, для детей, проходящих инклюзивное образование время экзамена продлевается на 30 минут, однако если до сознания ребенка это не дойдет – продлевай время сколько угодно – тест остается прежним. Для детей, получающих инклюзивное образование, должны быть написаны специальные учебники, разработаны особые программы. Проблема – в отсутствии учебников, программ для инклюзивного образования. Конечно, у наших педагогов есть индивидуальные учебные программы, на основе которых и составляем наши планы, однако желательно, чтобы  в школах, обеспечивающих подобное образование, имелись специально составленные учебники.  С 1 по 9 классы нашей школы обучаются 17 таких детей. Сплоченность педагогического коллектива помогает достичь ощутимых результатов. Думаю, эта поездка в гимназию Сурб Хач-Гарпоян Бейрута и участие в курсах непременно поспособствует приобретению профессиональных навыков. Мы научимся, посоветуемся, обменяемся опытом. Жаль, что времени немного.

Рузанна АВЕТ�?СЯН, преподаватель инклюзивного образования, географии и соцпедагогики: – Вы спрашиваете, что приоритетно для этих детей – сущность педагога или преподаваемый предмет. Честно говоря, первое, и только потом профессиональные навыки. Каждый ученик способен проявиться в меру своих сил, и мы обязаны относиться к этому с пониманием, проявлять индивидуальный подход.

Лусине СА�?ЯН, специальный педагог инклюзивного образования: – Я специальный педагог, работаю только с детьми, вовлеченными  в систему инклюзивного образования. По специальности преподаватель армянского языка и литературы – увы, в годы моего студенчества специалистов по инклюзивному образованию не готовили, да и сейчас то же самое. Навыки приобрела посредством курсов переподготовки. Сегодня необходимость факультетов подобного профиля ощущается очень остро. Дети, проходящие инклюзивное образование, очень различны по своим умственным способностям: один из детей, обучающихся в 5-м классе, может иметь способности первоклассника,  другой – более высокие  или присущие его возрасту. Есть дети, не умеющие даже самостоятельно пользоваться ножницами. Наличие специального педагога, педагога-социолога, психолога, их профессиональные навыки, лучшие человеческие качества чрезвычайно важны в этом деле.

Завершая беседу с преданными педагогами, хочу надеяться, что в рамках общеармянского движения Министерства Диаспоры РА «Что ты делаешь  для Арцаха» кто-либо из соотечественников протянет руку помощи Мартакертской основной школе №2 им. Владимира Минасяна, создав для детей, получающих инклюзивное образование, классы, игровую площадку, а в недалеком будущем решится и вопрос учебников и программ.

Карине АВАГЯН